Semana 3 · Evidencia E3 · Apartado de la plantilla: Marco teórico
Propósito. Integrar el marco contextual y el teórico para que cubran todas las categorías de los objetivos y del método.
Comprender
Con los objetivos y la metodología definidos, el marco teórico se completa. Ya no se trata de reunir autores, sino de verificar que cada categoría de los objetivos esté definida teóricamente y tenga una definición operativa que luego se convierta en indicadores o subcategorías.
El marco contextual describe la institución, la población y las condiciones del territorio que influyen en la innovación, con datos verificables. El marco teórico desarrolla las categorías en un orden lógico, desde lo general hasta lo específico, y termina mostrando cómo se relacionan en el mecanismo del proyecto.
Un buen marco discute a los autores: señala acuerdos, tensiones y la postura que asume el estudio. Una sucesión de citas sin voz propia no constituye un marco.
Conceptos clave
Teoría de aprendizaje y mecanismo pedagógicoumbral
La teoría explica por qué la innovación produciría el cambio esperado; se distingue de marco (TPACK, DUA) y de estrategia (ABP).
Error frecuente: Enumerar teorías sin función en el estudio.
Marco conceptual
Constructos definidos que luego se operacionalizan.
Error frecuente: Glosario desconectado de los instrumentos.
Pasos
- Liste las categorías de los objetivos específicos y compárelas con el mapa de la estación 6.
- Complete las categorías faltantes y retire las que no se usan.
- Escriba para cada categoría una definición teórica y una operativa.
- Redacte el marco contextual con datos verificables.
- Cierre con la relación entre categorías y el mecanismo del proyecto.
Preguntas para pensar
- ¿Todas las categorías de los objetivos están en el marco?
- ¿Qué postura asume usted frente a los autores que discrepan?
- ¿Cómo se observará cada categoría en la práctica?
- ¿Qué del contexto podría alterar el funcionamiento de la innovación?
Errores frecuentes
Sucesión de citas sin postura propia.
Por qué: No muestra comprensión ni posicionamiento.
En su lugar: Compare autores y explicite la definición que adopta el estudio.
Categorías sin definición operativa.
Por qué: No pueden convertirse en instrumentos.
En su lugar: Indique cómo se reconocerá cada categoría en los datos.
Marco contextual con datos sin fuente.
Por qué: Debilita la credibilidad del estudio.
En su lugar: Cite fuentes institucionales o declare lo que es descripción propia.
Ejemplo
Ejemplo ficticio, sin datos reales de estudiantes.
Versión débil
Según Kintsch (1998), la comprensión es importante. Según Solé (1992), leer es comprender. Según Cassany (2006), la lectura es crítica.
Versión mejorada
El estudio adopta la comprensión inferencial como la construcción de relaciones no explícitas entre el texto y los conocimientos previos (Kintsch, 1998), y la operacionaliza en tres tipos de inferencia: causal, de intención y de relación entre ideas. A diferencia de enfoques que la reducen a una habilidad, se asume su carácter situado, en diálogo con la perspectiva sociocultural de Cassany, lo que justifica observar también las interacciones con el tutor.
La versión mejorada define, operacionaliza, toma postura y conecta la categoría con la metodología. Las referencias son ilustrativas: verifique siempre las fuentes.
Compruebe su comprensión
Antes de seguir
- Todas las categorías de los objetivos están en el marco.
- Cada categoría tiene definición teórica y operativa.
- Tomé postura frente a los autores.
- El marco contextual tiene datos verificables.
- El cierre relaciona las categorías con el mecanismo.
Producto de la estación: Marco contextual y marco teórico integrados.
El trabajo con el agente y el registro en el portafolio estarán disponibles en una próxima versión.