Semana 2 · Evidencia E2 · Apartado de la plantilla: Marco teórico
Propósito. Identificar las teorías que explican por qué la innovación produciría el cambio esperado y los conceptos que el estudio va a observar.
Comprender
En esta estación se seleccionan los referentes que sostienen el proyecto; el marco teórico se completa en la estación 9. Conviene distinguir tres tipos de referentes: una teoría de aprendizaje explica por qué ocurre el cambio (por ejemplo, andamiaje, cognición situada, aprendizaje significativo); un marco orienta el diseño o la integración tecnológica (TPACK, DUA, SAMR); una estrategia organiza la enseñanza (ABP, aula invertida). Las tres pueden coexistir, pero cumplen funciones distintas.
El mecanismo pedagógico se expresa en una frase: «Si [característica de la innovación], entonces [cambio en el aprendizaje], porque [explicación teórica]». Esa frase es la columna del marco y de la metodología.
El marco conceptual define los constructos que se observarán. Cada constructo debe reaparecer después en los objetivos, la matriz de categorías y los instrumentos; un glosario desconectado no cumple esa función.
Conceptos clave
Teoría de aprendizaje y mecanismo pedagógicoumbral
La teoría explica por qué la innovación produciría el cambio esperado; se distingue de marco (TPACK, DUA) y de estrategia (ABP).
Error frecuente: Enumerar teorías sin función en el estudio.
Marco conceptual
Constructos definidos que luego se operacionalizan.
Error frecuente: Glosario desconectado de los instrumentos.
Pasos
- Liste las categorías centrales que aparecen en el problema, la innovación y el método.
- Para cada categoría, identifique dos o tres autores de referencia y verifique las fuentes.
- Clasifique cada referente: teoría, marco o estrategia.
- Escriba la frase de mecanismo «Si…, entonces…, porque…».
- Elabore un mapa de categorías con sus relaciones.
Preguntas para pensar
- ¿Qué teoría explica por qué su innovación funcionaría?
- ¿Qué conceptos tendrá que observar o medir?
- ¿Cada autor citado cumple una función en su estudio?
- ¿Su frase de mecanismo podría ser falsa? ¿Cómo lo sabría?
Errores frecuentes
Enumerar teorías sin función en el estudio.
Por qué: El marco se vuelve decorativo.
En su lugar: Explique qué papel cumple cada teoría en el mecanismo o en el análisis.
Confundir TPACK o DUA con teorías de aprendizaje.
Por qué: Son marcos de diseño o integración, no explicaciones del aprendizaje.
En su lugar: Úselos para orientar el diseño y apóyese en una teoría para explicar el cambio.
Definir conceptos que luego no se observan.
Por qué: Rompe la coherencia del anteproyecto.
En su lugar: Conserve solo los constructos que reaparecen en objetivos e instrumentos.
Ejemplo
Ejemplo ficticio, sin datos reales de estudiantes.
Versión débil
El proyecto se fundamenta en el constructivismo, el conectivismo, TPACK, el aprendizaje significativo y la teoría de la actividad.
Versión mejorada
Si el tutor ajusta las preguntas al nivel de respuesta del estudiante, entonces este practicará inferencias que no haría solo, porque el andamiaje opera en su zona de desarrollo próximo (Vygotsky; Wood, Bruner y Ross). La comprensión inferencial se entiende desde el modelo de construcción-integración de Kintsch. Categorías: comprensión inferencial, andamiaje dialógico, tutoría con IA y alfabetización en IA.
La versión mejorada elige pocos referentes con función clara, formula el mecanismo y nombra las categorías que se observarán.
Compruebe su comprensión
Antes de seguir
- Cada referente cumple una función explícita.
- Distinguí teorías, marcos y estrategias.
- Escribí la frase de mecanismo.
- Mis categorías aparecen en el problema, la innovación o el método.
- Verifiqué todas las fuentes citadas.
Producto de la estación: Mapa de categorías con autores y frase de mecanismo.
El trabajo con el agente y el registro en el portafolio estarán disponibles en una próxima versión.